Målrettet uddannelse er et vigtigt redskab i undervisningen. Disse mål oversætter dine forventninger til eleverne. Det hjælper dig med at skrive lektionsplaner, eksamener, quizzer og øvelsesark. Der er en specifik formel til at skrive uddannelsesmål. At lære disse formler hjælper dig med at skrive kvalitetspædagogiske mål for dig og dine elever.
Trin
Del 1 af 3: Planlægning af mål
Trin 1. Skel mellem mål og mål
Mål og mål er to udtryk, der ofte bruges i flæng, men det er faktisk forskellige udtryk. Sørg for at forstå forskellen, før du prøver at skrive dit mål.
- Mål er brede og vanskelige at måle objektivt. Mål koncentrerer sig om det store billede af problemet. For eksempel i en børnepsykologiklasse er målet sat: "Eleverne lærer at forstå betydningen af klinisk træning, når de beskæftiger sig med små børn." Disse mål kan bruges til at inspirere uddannelsesmål, men er ikke specifikke nok til at blive målrettet.
- Uddannelsesmål er specifikke. Mål bruger målbare verber og kriterier, der definerer minimumsydelse eller færdigheder i et bestemt emne. For eksempel: "Ved lektionens afslutning vil eleverne kunne identificere tre teoretikere, hvis arbejde påvirkede undervisningspraksis i USA." Denne sætning er et specifikt uddannelsesmål.
Trin 2. Forstå Blooms taksonomi
I 1956 skabte uddannelsespsykolog Benjamin Bloom en ramme for kategorisering af forskellige typer læring og hierarkier, der repræsenterer forskellige læringsniveauer. Blooms taksonomi bruges normalt til at skrive uddannelsesmål.
- Bloom identificerede tre læringsdomæner. Det kognitive domæne er det mest bekymrede område på college. Kognitiv er det domæne, der bruges som vejledning, når man skriver uddannelsesmål og koncentrerer sig om intellektuel og videnskabelig læring. Det kognitive domæne er opdelt i seks niveauer:
-
Det første niveau er viden, nemlig evnen til at huske, læse og huske det lærte materiale.
- Eksempel: Memorisering af multiplikationstabellen.
- Eksempel: Husk, da slaget ved Hastings fandt sted.
-
Det andet niveau er forståelse. På dette niveau skal eleverne kunne forstå fakta og demonstrere forståelse ved at organisere, oversætte eller sammenligne fakta.
- Eksempel: Oversættelse af sætninger fra japansk til tysk.
- Eksempel: Forklaring på, hvorfor atomteknologi påvirkede præsident Reagans politiske politik.
-
Det tredje niveau er applikation. På dette niveau skal eleverne kunne anvende deres viden i forskellige situationer.
- Eksempel: Brug af tallet pi til at løse forskellige matematiske problemer.
- Eksempel: Brug ordet "venligst" til høfligt at bede om noget, ikke kun når du taler med mor, men også med andre mennesker.
-
Det fjerde niveau er analyse. Elever på dette niveau er i stand til at bruge de fakta, de har lært, og undersøge dem igen, så de er i stand til at forstå, hvorfor fakta er sande. Studerende bør også kunne finde beviser til støtte for et nyt krav eller bevise sandheden i en bestemt undersøgelses konklusion.
- Eksempel: Forstå begrebet "skæbne" som en forudbestemt livsvej.
- Eksempel: En bold kastet på jorden vil falde, en sten kastet på jorden vil falde … men hvad sker der, når objekterne bliver kastet i vandet?
-
Det femte niveau er syntese. På dette niveau er eleverne i stand til at bruge information eller fakta på nye måder, så de er i stand til at finde nye mønstre, alternative ideer, løsninger eller teorier.
- Eksempel: At lave et maleri.
- Eksempel: Oprettelse af en ny idé om subatomære partikler.
-
Det sjette niveau er evaluering. På dette niveau er en person i stand til at præsentere og forsvare en teori og foretage vurderinger om meninger fra andre om et bestemt emne.
- Eksempel: Lav en kort film, der humaniserer immigranter i samfundet med kommentarer til, hvorfor de fortjener respekt.
- Eksempel: At skrive et essay om, hvorfor du tror, at Hamlet ikke rigtig elsker Ophelia.
Trin 3. Lær de egenskaber, der kan kommunikere dine ønsker
Når du skriver uddannelsesmål, er der tre egenskaber, du skal være opmærksom på. Disse egenskaber bør effektivt kommunikere dine ønsker og undervisningsstil til eleverne.
- Det første kendetegn er ydeevne. Et mål skal klart angive, hvad eleven skal kunne efter endt eksamen fra en bestemt lektion.
- Det andet kendetegn er tilstand. Et godt uddannelsesmål bør beskrive de miljøforhold, hvorunder eleverne viser deres præstationer.
- Kriteriet, det tredje kendetegn, beskriver minimumsstandarden for elevernes præstationer. Dette er en specifik tærskel, som eleverne skal nå for at blive færdige.
- For eksempel underviser du i en sygeplejerskeklasse. Et godt uddannelsesmål ville sige "I slutningen af lektionen forventes det, at eleverne kan trække blod på et standardhospital på 2 til 3 minutter." Denne erklæring indeholder en oversigt over ydeevne (blodudtagning), tilstand (hospitalsstandard) og kriterier (udført på 2 til 3 minutter).
Del 2 af 3: Skrivning af uddannelsesmål
Trin 1. Skriv hovedudtalelsen
Hovedudtalelsen skal beskrive elevens forventede præstationer. Du skal bruge målte verber til at komme med det vigtigste udsagn.
-
Hovedudtalelsen begynder med at nævne klassen eller emnet. For eksempel, "Efter denne lektion vil eleverne kunne …" eller "Efter at have gennemført denne lektion forventes det, at eleverne kan …"
- Eksempel: Efter endt lektion forventes det, at eleverne kan skrive afsnit ved hjælp af emnesætninger.
- Eksempel: Efter endt lektion forventes det, at eleverne kan identificere tre typer husdyr.
-
Hovedudtalelsen bør også beskrive varigheden for at mestre en bestemt færdighed. Hvis du skriver uddannelsesmål for et bestemt emne, skal du skrive dem specifikt ned. I stedet for at skrive "I slutningen af denne lektion …", skal du skrive "I slutningen af dagens lektion …"
- Eksempel: I midten af semesteret skal alle studerende kunne tælle til 20.
- Eksempel: I slutningen af workshoppen skal eleverne kunne lave en haiku.
Trin 2. Vælg det rigtige udsagnsord
De verber, du bruger, afhænger af det læringsniveau, du sigter efter i Blooms taksonomi. Du bør skrive flere uddannelsesmål, der repræsenterer forskellige niveauer i Blooms taksonomi.
- For vidensniveau skal du bruge ord som omtale, huske og definere.
- For forståelsesniveauet skal du bruge ord som f.eks. Forklare, beskrive, omskrive og gentage.
- Til applikationsniveau skal du bruge ordene tælle, forudsige, forklare og anvende.
- Til analyseniveau skal du bruge udtrykkene kategorisere, analysere, kortlægge og forklare.
- Til synteseniveau skal du bruge ord som design, formulere, bygge, opdage og skabe.
- Til evalueringsniveau skal du bruge ordene vælge, relatere, differentiere, komme med argumenter og støtte.
Trin 3. Bestem output
Output er noget, der bogstaveligt talt produceres eller udføres af eleverne for at bevise ydeevne under visse betingelser ved hjælp af forudbestemte kriterier. Du beskriver, hvad du forventer, at eleverne gør i slutningen af lektionen eller timen.
- Hvilken form for ydelse forventer du? Laver eleverne bare en liste eller nævner noget? Skal de forstå, hvordan de udfører bestemte opgaver?
- Hvor og hvornår skal de vise præstationer? Er det i klasseværelset eller i et rigtigt miljø?
- Hvilke kriterier bruger du til at evaluere elever? Hvad er den mindste score, der skal opnås?
Trin 4. Flet dem alle sammen
Når du har lavet hovedudtalelsen, valgt verberne og identificeret output, skal du sætte dem alle sammen for at skabe et uddannelsesmål.
- Sig, at du underviser i gymnasiet engelsk, og du er ved at gå ind i emnet symbolik. Et godt uddannelsesmål ville være at sige: "Ved afslutningen af denne lektion vil eleverne kunne analysere symbolik i litteraturen og fortolke den ved hjælp af deres egne ord."
- Hovedudtalelsen identificerer, at målet skal nås i slutningen af lektionen.
- Verbet bruges refererer til det forståelsesniveau, som er det andet niveau i Blooms læringshierarki.
- Den forventede ydelse er litteraturanalyse. Den forventede betingelse er, at eleverne læser litteraturen alene. Det forventede output er, at eleverne er i stand til at læse, analysere og forklare, hvad de læser ved hjælp af deres egne ord.
Del 3 af 3: Genlæsning af uddannelsesmål
Trin 1. Sørg for, at dit mål er SMART
Du kan bekræfte dette ved hjælp af kriterierne i SMART -akronymet.
- S står for specifik eller "specifik". Giver uddannelsesmålene et målbart stort billede af færdigheder? Hvis målet er for bredt, skal du ændre det til at være mere specifikt.
- M står for målelig eller "målbar". Dine uddannelsesmål skal kunne måles i klasseværelset gennem eksamener eller præstationsobservationer.
- A står for handlingsorienteret eller”fokus på handling”. Alle uddannelsesmål skal bruge verber, der angiver, hvilke opgaver eleverne skal udføre.
- R står for rimelig eller "rimelig". Sørg for, at dit mål realistisk opnås inden for de betingelser og varighed, du har angivet. For eksempel kan du ikke forvente, at eleverne mestrer HLR efter bare en uges lektioner.
- T står for time-bound eller “timeout”. Alle uddannelsesmål skal angive en klar tidsbegrænsning.
Trin 2. Evaluer målpræstation
Solide uddannelsesmål kan hjælpe dig med at fuldføre din opgave som lærer. Tjek dine lektioner regelmæssigt for at sikre, at eleverne når de fastsatte mål.
- Test, essays, eksamener og quizzer i løbet af semesteret er effektive værktøjer til at måle opnåelse af uddannelsesmål. Hvis en elev synes vanskelig at nå målet, er det sandsynligt, at spørgsmålet er individuelt. Men hvis alle elever kæmper for at nå målet, formidler du muligvis ikke information effektivt.
- Giv spørgeskemaer og undersøgelser, der spørger eleverne, hvordan de føler om deres viden om et bestemt emne. Bed dem om at fortælle dig ærligt, hvad styrkerne og svaghederne i din undervisningsproces er.
Trin 3. Skift om nødvendigt målet
Målrettet uddannelse er en vigtig ting. Mange lærere genlæser det i løbet af semesteret, hvis eleverne ikke når målet. Hvis du har problemer med undervisningen, skal du gennemgå dine mål igen. Overvej hvordan du ændrer disse mål, så du kan blive en bedre lærer.
Tips
- Andre medlærere kan hjælpe dig med at sætte mål. Enhver lærer i uddannelsesverdenen skal nedskrive uddannelsesmål. Hvis du har problemer, kan du få hjælp fra en kollega til at kontrollere dine mål og give feedback.
- Se eksempler på uddannelsesmål. Denne form for mål er generelt skrevet i pensum. Dette eksempel vil give dig en idé om et solidt, velskrevet mål.
