Autismespektrumforstyrrelse er en kompleks og flerlags neurologisk variation, hvis manifestationer varierer fra person til person. Disse variationer skaber udfordringer med at bestemme, hvordan man underviser børn med autisme. Selvom hvert barn er et individ, der reagerer på læringsmetoder på forskellige måder, er der en række strategier, der generelt er anvendelige og hjælper børn med autisme til at lykkes i uddannelsen. Denne strategi bygger på egenskaberne ved autisme, herunder forskelle i kommunikation, sociale færdigheder, adfærd og sensoriske problemer.
Trin
Del 1 af 4: Brug af strategier til at hjælpe kommunikation
Trin 1. Antag at alle børn er kompetente
Alle autistiske børn er i stand til at lære. De skal bare finde en strategi for at absorbere informationen godt.
Accepter, at autistiske børn altid har forskelle og ikke bør vurderes på samme grundlag som deres ikke-autistiske jævnaldrende. Børn med autisme bør evalueres ud fra deres personlige udvikling og læringsfremgang
Trin 2. Tal i klart og præcist sprog
Nogle autistiske børn har svært ved at forstå sarkasme, formsprog, ordspil og vittigheder. Når du taler til et autistisk barn, skal du bruge klart og specifikt sprog. Sig hvad du mener, når du vil have ham til at gøre noget.
Sig f.eks. Ikke "Måske du skal tegne igen", men sig "jeg vil have dig til at prøve dette igen."
Trin 3. Undgå lange kommandoer eller foredrag
Børn med autisme vil blive forvirret, fordi han har svært ved at behandle lange sekvenser, især ordsekvenser. Giv ham ekstra tid til at behandle det, du siger, for han kan have svært ved at bearbejde, hvad han hører.
- Hvis barnet kan læse, skal du skrive dine instruktioner ned. Skriftlige instruktioner kan hjælpe et barn, der stadig lærer.
- Giv instruktioner i små trin, og brug korte sætninger, når det er muligt.
Trin 4. Brug om nødvendigt funktionelle hjælpemidler
Nogle autistiske børn lærer at kommunikere via tegnsprog, billeder eller lydenheder. Hvis dit barn bruger denne form for kommunikation, skal du lære systemet, så du kan bruge det effektivt.
Udskriv f.eks. Nogle fotos af mad. Så ved måltiderne skal du bede barnet om at pege på, hvad han vil
Trin 5. Brug billedteksten (lukket billedtekst eller CC) på dit fjernsyn
Tekster kan hjælpe børn, der kan og ikke kan læse.
- Børn, der ikke kan læse, forbinder de anførte ord med de talte ord. Derudover har børn med autisme nogle gange svært ved at behandle verbale ord, især fra tv, og børn, der kan læse, kan se de ord, de hører.
- Hvis dit barn har et yndlings -tv -show, skal du optage det med CC og inkludere showet som en del af en læselektion.
Del 2 af 4: Brug af strategier til at hjælpe sociale og adfærdsmæssige problemer
Trin 1. Brug sociale interesser til at lette læringsprocessen
Mange autistiske børn motiveres af sociale interesser mere end noget andet, og disse interesser kan bruges i undervisningen.
For eksempel, hvis dit barn kan lide biler, kan du bruge legetøjsbiler til at undervise i geografi ved at "køre" bilen til de forskellige provinser på kortet
Trin 2. Undervis ved eksempel
Mange autistiske børn har svært ved at forstå følelser, motiver og sociale tegn, som almindelige børn instinktivt kan forstå. Han bekymrer sig faktisk om andres følelser, men forstår ikke altid, hvorfor folk har det sådan. At forklare sociale situationer eksplicit og klart vil hjælpe, fordi normalt autistiske børn er forvirrede over at forstå dem.
- Mange autistiske børn er i stand til at interagere godt. De mangler bare at blive fortalt teknikken eksplicit, ikke fortalt at forstå den selv gennem observation.
- Børn i førskole- og børnehave alder kan lære enkle opgaver som farveforskelle, bogstavforskelle eller at svare "ja" eller "nej" på simple spørgsmål ved at observere deres ikke-autistiske kammerater. Når du studerer i grupper, skal du overveje at parre et autistisk barn, der har svært med et ikke-autistisk barn, der udmærker sig inden for det relevante felt. For eksempel, hvis et barn med autisme har svært ved at skelne farver, skal du parre det med et almindeligt barn, der er god til at skelne farver. Ved at observere sin ven kan han efterligne den forventede adfærd.
- Ikke-autistiske børn fra folkeskolen i 1. klasse til gymnasiet med gode sociale færdigheder kan trænes til at fungere som eksempler for deres autistiske venner og demonstrere interaktioner som øjenkontakt, varme hilsener, dele idéer, gå ind for god forandring, tale med en behagelig stemme, og så videre. -andere. Men først skal du sørge for, at barnet er interesseret og villig til at hjælpe.
Trin 3. Læs historier for at vise, hvordan gode manerer ser ud i forskellige situationer
Læs for eksempel en rolig historie for et barn, der er ked af det, og vis et billede af et rynket ansigt eller tårer som et eksempel på sorg for at hjælpe ham med at forstå følelser. Børn kan lære ved at huske.
Nogle børn med autisme kan hjælpes med en teknik kaldet "social historiefortælling", som er en kort fortælling, der beskriver en social situation. Historier kan være nyttige, fordi de giver eksempler på adfærd i forskellige situationer
Trin 4. Opret en forudsigelig tidsplan
De fleste børn med autisme udvikler sig efter en forudsigelig tidsplan. Så det ville være nyttigt at være sikker på, hvad du kunne forvente af ham dagligt. Hvis der ikke er struktur nok, vil det blive overvældet.
- Installer et klart synligt analogt vægur, og læg billeder op, der repræsenterer daglige aktiviteter, og hvornår de skal udføres. Vis det tidspunkt, hvor du siger, at en aktivitet skal udføres. Hvis han har svært ved at læse analoge ure (fordi mange børn med autisme gør det), skal du købe et digitalt ur, der også kan ses tydeligt.
- Billedplaner er også meget nyttige.
Del 3 af 4: Brug af strategier til at hjælpe sensoriske problemer
Trin 1. Bestem undervisningsområdet
Dette er vigtigt, fordi autistiske børn normalt har svært i forskellige miljøer eller rodede rum.
- Organiser undervisningsområdet i separate og adskilte sektioner, såsom legetøj, kunsthåndværk og tøj. Sørg for et roligt område, hvor barnet kan hvile, hvis det er overvældet.
- Placer fysiske spor på gulvet for at angive bestemte områder, såsom legemåtter, tape uden for læseområdegrænserne osv.
Trin 2. Observer måden barnet lærer på selv
I nogle tilfælde involverer dette visse objekter, adfærd eller ritualer, som understøtter læring eller hukommelse. Formen er forskellig for hvert barn.
- Skal barnet gå for at recitere alfabetet? Skal han holde tæppet for at hjælpe ham med at læse? Uanset hvad det er, lad barnet lære på sin egen måde.
- Nogle autistiske børn bruger støjreducerende hovedtelefoner eller tæpper med vægte for at berolige sig selv, når de er overstimulerede. Respekter barnets behov for at bruge disse værktøjer.
Trin 3. Accepter, hvis barnet stimulerer
Stimming er et udtryk, der refererer til personlig stimulering i form af adfærd, såsom flap eller bevægelse af hænder, hvilket normalt udføres af autistiske mennesker.
- Stimming er vigtig for at hjælpe autistiske børn med at koncentrere sig og få dem til at føle sig godt tilpas.
- Lær sine venner at værdsætte stimming, og lad ikke autistiske børn undertrykke trangen.
- Af og til vil et autistisk barn søge stimulering ved at bide, slå, eller han vil skade sig selv eller andre. I dette tilfælde er det en god idé at tale med din specialundervisningskoordinator for at finde ud af, hvordan man hjælper autistiske børn med at bruge harmløs substitutstimulering. Fortæl ikke autistiske børn at stoppe med at stumme. Det kan gøre ham trist eller flov.
Trin 4. Forstå, at der må være en grund, hvis et autistisk barns reaktion på en stimulans betragtes som mærkelig af hans venner
Hvis han får panik hver gang nogen rører ved hovedet, er det sandsynligvis fordi han føler sig syg (mange autister har en meget lav smertetærskel).
Du skal forklare det andet barn, at han ikke opfører sig sådan bare for at få sine venner til at grine, og at han ikke kan lide stimulansen. Autistiske børn bliver normalt ofre for mobning ubevidst, fordi andre børn finder deres reaktioner underholdende eller irriterende, og de ved ikke, at denne holdning har en negativ effekt
Del 4 af 4: Forståelse af loven og bedste praksis
Trin 1. Ved, at hvert barn har ret til uddannelse på trods af deres begrænsninger
Lov nr. 20 af 2003 fastsætter specialundervisning for studerende, der har svært ved at følge læreprocessen. Men autistiske børn, der er i stand til at gå på almindelig uddannelse, kan gå på offentlige skoler. I Amerika kræver føderal lov, at offentlige skoler skal tilbyde gratis og tilgængelig uddannelse til alle enkeltpersoner, som det fremgår af Individuals with Disabilities Education Act (IDEA, vedtaget i 1975) og amerikanerne med handicaplov (vedtaget i 1990). Ifølge amerikansk uddannelseslovgivning:
- Loven beskytter børn, der opfylder berettigelsen på et af tretten områder, hvis begrænsninger påvirker uddannelsesmæssigt negativt, og som kræver specialundervisning som følge af deres begrænsninger. Dette omfatter lidelser i autismespektret.
- Staten leverer ikke kun gratis uddannelse til alle individer, men uddannelsen skal også opfylde individuelle behov, som kan afvige fra almindelige børns (børn, der ikke har en neurologisk diagnose som autisme).
- Alle børn, der kvalificerer sig til specialundervisningstjenester, skal have en individualiseret uddannelsesplan (IEP), som beskriver, hvilken bolig barnet skal bruge i henhold til sin diagnose.
- Indkvartering for børn, der modtager specialundervisning, varierer meget. Nogle børn har måske brug for ekstra tid til at tage en test eller bruge teknologi som f.eks. En bærbar computer, mens andre har brug for hjælp, instruktion eller læseplanændring.
Trin 2. Respekter barnets privatliv ved at bevare fortroligheden
Lærerne er ansvarlige for at imødekomme specialundervisningsplaner for autistiske børn uden at diskriminere dem eller videregive diagnosen til hele klassen uden tilladelse.
- Uddannelsesrekorder for børn med særlige behov omfatter normalt sundhedsdiagnoser, behandlinger og anvendte lægemidler. I Amerika er disse oplysninger beskyttet under IDEA. Således skal lærere der være juridisk ansvarlige for at videregive personlige oplysninger uden barnets forældres samtykke.
- Generelt er et barns ret til privatliv begrænset på grundlag af "behov for at vide". Lærere og personale (trænere, legeledere, cafeteria -personale osv.) Skal kende tilstanden hos børn med autisme, så de kan identificere kommunikationsevner, grænser, interesser, følelsesmæssige udbrud eller andre manifestationer.
- Hvis du er usikker på fortrolighedsprocedurerne, skal du kontakte specialkoordinatoren. Overvej at afholde en workshop, så lærerne kan lære om proceduren.
- Hvis du skal oprette en klasse eller skoleomfattende politik for at beskytte et barn med særlige behov (f.eks. Ikke at stille jordnødder i cafeteriet, hvis barnet er allergisk over for jordnødder), skal du underrette alle børns familier og formidle, at formålet med politik er at beskytte elever med særlige behov. Nævn dog ikke navnet på det pågældende barn
- Hvis en klasse finder ud af om en elevs diagnose af autisme, vil alle børn, herunder børn med autisme, blive hjulpet. Af fortrolighedshensyn bør lærere dog ikke videregive disse diagnoser til deres elever. De fleste proaktive forældre vil tage skridt til at diskutere deres barns autisme. Så planlæg et møde med forældre i starten af skoleåret, og lad dem vide, at din klasse er åben, hvis de vil tale om det.
Trin 3. Understøtt "normalt miljø"
Studerende med visse handicap har ret til et "normalt miljø". Det vil sige, at uddannelsesmiljøet skal være så ens som muligt for hans venner, der ikke har begrænsninger.
- Betydningen af et normalt miljø varierer fra barn til barn, og i Amerika er disse udtryk defineret og skrevet af et team af forældre, læger og specialundervisningsafdelingen. IEP evalueres generelt årligt. Så børns uddannelsesmiljø kan ændre sig fra tid til anden.
- I mange tilfælde betyder det, at børn med autisme bør studere i almindelige klasser, ikke specialklasser. Dette varierer afhængigt af diagnosen og IEP, men generelt bør børn med autisme placeres i almindelige klasser så meget som muligt. Denne praksis kaldes mainstreaming eller inklusion.
- I denne situation er læreren ansvarlig for at arrangere indkvartering til det autistiske barn i klasseværelset. Indkvartering er normalt specificeret i IEP. Imidlertid kan erfarne lærere med autisme også anvende deres egne undervisningsstrategier på måder, der understøtter autistiske børns læringsproces, samtidig med at de respekterer andre børns læringsbehov.
Trin 4. Evaluer individuelt tilgange og interventioner
Ud over specialundervisningsplaner bør tilpasninger foretaget til børn med autisme evalueres og implementeres ud fra hvert barns behov.
- Lær børn at kende som enkeltpersoner. På trods af visse stereotyper er alle autistiske mennesker unikke og har forskellige behov. Som lærer bør du kende dit barns evner inden for hvert uddannelsesområde ved at vurdere deres nuværende præstationer.
- Ved at kende dit barns styrker og svagheder kan du udvikle en plan for udvikling af praktiske indgreb. Det gælder såvel akademikere som sociale og kommunikationsevner.
Tips
- Rør det ikke pludseligt. For nogle autistiske børn er berøring undertiden meget forstyrrende eller endda smertefuldt. Hvis dit barn er meget følsomt over for berøring, må du kun røre ved det, når det er absolut nødvendigt (når det har en raserianfald og risikerer at skade sig selv eller andre, medicinske nødsituationer osv.).
-
Prøv at finde sjove og kreative måder at undervise på. Eksempler på bøger, der kan bruges som reference, er:
- Til dig: 1001 Gode ideer til undervisning og opdragelse af børn med autisme eller Asperger, af Ellen Notbohm og Veronica Zysk. Introduktion af (autistisk person selv) Temple Grandin, ph.d.
- For børn: Alle er forskellige, skrevet og illustreret af Fiona Bleach.
- Lad være med at råbe til barnet. Autistiske børns hørelse er normalt meget følsom, og høje lyde kan forårsage fysiske smerter og sanselidelse.
- Autistiske børn er meget følsomme over for fornemmelsen af kram og kan få dem til at blive raserianfald, skrige, såre sig selv og andre.
- Børn med autisme har brug for mindst fem minutters hvile for at falde til ro.
- Undervurder ikke et barn med autisme, fordi det kan gøre ham deprimeret i fremtiden.
