Læreplaner indeholder ofte retningslinjer for undervisere til at undervise i materialer og færdigheder. Der er læreplaner i form af køreplaner, der er generelle, andre er ret detaljerede og har instruktioner til daglig læring. Læreplanudvikling kan være en ganske udfordrende opgave, især hvis omfanget af forventninger er bredt nok. Uanset situationen er det vigtigt at starte med et generelt emne og inkludere flere detaljer på et senere tidspunkt. Endelig evaluer dit arbejde, hvis der skal foretages ændringer.
Trin
Del 1 af 3: Se det store billede
Trin 1. Definer målene for studieplanudvikling
Læreplanen skal have klare emner og mål. Emner bør tilpasses elevens alder og det miljø, hvori læseplanen undervises.
- Hvis du bliver bedt om at designe et kursus, så spørg dig selv om kursets generelle formål. Hvorfor underviser jeg i dette materiale? Hvad skal eleverne vide? Hvad vil de lære?
- For eksempel, når du opretter et ferieskrivningskursus for gymnasieelever, bør du tænke specifikt over, hvad kursisterne får efter at have gennemført kurset. Et eksempel på et pensummål i dette tilfælde er at lære eleverne at skrive en enakter.
- Lærere på skoler er normalt allerede tildelt et bestemt emne, så de ikke længere behøver at gøre dette trin.
Trin 2. Vælg den rigtige titel
Afhængigt af læringsmålene kan bestemmelse af pensumtitel være en direkte proces eller endda kræve en bredere tankeproces. Læreplanen for studerende, der står over for UAN, kan få navnet "The UAN Preparatory Curriculum". I mellemtiden kan programmer, der er designet til at støtte teenagere med spiseforstyrrelser, muligvis have brug for et navn, der bør overvejes mere dybt. Et navn for at appellere til unge og følsomt over for deres behov.
Trin 3. Bestem tidslinjen
Tal med din vejleder om, hvor lang tid det vil tage at undervise dette kursus. Der er kurser, der tager et helt år, nogle er kun et semester. Hvis du ikke underviser på en skole, skal du finde ud af om den tid, der er afsat til din klasse. Når du kender tidslinjen, skal du begynde at organisere din pensum i mindre sektioner.
Trin 4. Bestem det materiale, der kan leveres på den tildelte tid
Brug din viden om elever (alder, evne osv.) Og viden om materialets indhold til at formulere, hvilke oplysninger der kan leveres inden for den tildelte tidsramme. Du behøver ikke planlægge aktiviteter endnu, men du kan begynde at tænke på mulige aktiviteter.
- Overvej antallet af møder ansigt til ansigt med studerende. Klasser, hvis frekvens er en eller to gange om ugen, vil have forskellige output fra klasser, der er ansigt til ansigt hver dag.
- Forestil dig for eksempel, at du er ved at udvikle en teaterplan. Der var en signifikant forskel mellem en to-timers klasse, der havde møder ansigt til ansigt en gang om ugen i tre uger, og den samme to-timers klasse, der havde møder ansigt til ansigt hver dag i tre måneder. Om tre uger kan du muligvis lave et 10-minutters spil. I mellemtiden kan tre måneder være nok til at lave et komplet teaterstykke.
- Dette trin gælder muligvis ikke for alle lærere. Folkeskoler følger ofte nationale uddannelsesstandarder, som har skitseret de emner, der skal dækkes i løbet af et år. Studerende vil tage eksamen i slutningen af året, så der er et stort pres for at dække alt inden for de fastsatte standarder.
Trin 5. Brainstorm for at fastslå det ønskede resultat
Skriv ned alt det materiale, eleverne skal studere, og de evner, de skal besidde i slutningen af kurset. Det er meget vigtigt at have klare mål, som definerer alle de færdigheder og viden, som eleverne vil tilegne sig. Uden disse målsætninger vil du ikke være i stand til at evaluere elevernes eller studieordningens effektivitet.
- For eksempel i et legetekniskursus i løbet af ferien vil du måske have, at eleverne lærer at skrive manuskripter, udvikle gode karakterer og skabe historier.
- Lærere, der arbejder i offentlige skoler, skal følge den nationale standardpensum, der er fastsat af regeringen. I USA har de fleste stater vedtaget Common Core State Standards, der beskriver de færdigheder og viden, som K-12-elever (børnehave til gymnasial alder) bør besidde i slutningen af hvert skoleår.
Trin 6. Studer den eksisterende læreplan for inspiration
Tjek på internettet efter læreplaner, der er udviklet inden for dit fagområde. Hvis du arbejder på en skole, skal du rådføre dig med andre lærere og vejledere om pensum fra det foregående år. Du vil have lettere ved at udvikle din egen pensum, hvis du allerede har eksempler.
Del 2 af 3: Udfyldning af detaljer
Trin 1. Opret en skabelon
Normalt er en pensum udformet grafisk for at give plads til hver komponent i pensum. Nogle institutioner kræver, at lærere bruger standardiserede skabeloner. Sørg for at du forstår forventningerne til din uddannelsesinstitution. Hvis der ikke findes nogen skabeloner, skal du finde dem online eller oprette dine egne. Skabeloner hjælper dig med at holde din læseplan organiseret og præsentabel.
Trin 2. Identificer enhederne i pensum
Enheder eller temaer er de vigtigste emner, der falder inden for omfanget af pensum. Organiser resultaterne af brainstorming eller nationale uddannelsesstandarder i hele dele og følg en logisk rækkefølge. Generelt rejser enheder store ideer som kærlighed, planeter eller ligestilling. Antallet af enheder i pensum kan variere afhængigt af pensum. Endvidere kan læringstiden vare i en uge eller otte uger.
Enhedstitlen kan bestå af et ord eller en kort sætning. En enhed om karakterudvikling kan for eksempel have titlen "Oprettelse af fordybende karakterer."
Trin 3. Forbered en passende læringsoplevelse
Når du har et velorganiseret sæt enheder, skal du begynde at tænke over materialets type og indhold samt den erfaring, eleverne skal bruge for at forstå hvert tema. Dette kan omfatte lærebøger, der skal bruges, tekster, der skal læses, projekter, diskussioner og ture.
Husk altid dine elever. Forstå, at der er mange måder, hvorpå eleverne kan hjælpe med at erhverve færdigheder og viden. Prøv at vælge bøger, multimedier og aktiviteter, der kan få eleverne involveret i dem
Trin 4. Skriv de grundlæggende spørgsmål ned for hver enhed
Hver enhed kræver to til fire generelle spørgsmål, der skal undersøges, når enheden er blevet undervist. Grundlæggende spørgsmål vil guide eleverne til at forstå de vigtigere dele af temaet. Sådanne spørgsmål er ofte større spørgsmål, som ikke kan besvares i en enkelt lektion.
For eksempel er det grundlæggende spørgsmål for en gymnasiel læreplanenhed om matematiske brøker: "Hvorfor er resultatet af en division ikke altid mindre end det antal, der er delt?" Det grundlæggende spørgsmål for en enhed om karakterudvikling kan være: "Hvordan kan en persons beslutninger og handlinger afsløre aspekter af hans eller hendes personlighed?"
Trin 5. Opret læringsmål for hver enhed
Læringsmål er specifikke ting, som eleverne skal forstå eller kunne gøre i slutningen af enheden. Du har allerede haft noget af det i tankerne, da du første gang brainstormede om undervisning og læring i klassen, nu skal du være mere specifik. Når du skriver dine studiemål, skal du huske disse vigtige spørgsmål. Hvad kræver staten, at eleverne ved om? Hvordan skal eleverne tænke om dette emne? Hvad vil eleverne kunne? Du kan ofte identificere læringsmål fra nationale uddannelsesstandarder.
Brug reglen "Eleven vil være i stand til at gøre". Hvis du finder et dødvande i processen, kan du prøve at starte hvert læringsmål med reglen "Eleverne vil kunne …" Denne regel kan bruges i forbindelse med ekspertise eller beherskelse af materialet. For eksempel vil "Studerende kunne foretage en to-siders skriftlig analyse af årsagerne til den amerikanske borgerkrig." Dette kræver, at eleverne forstår oplysningerne (forskellige årsager til borgerkrigen), samt behandler oplysningerne (skriftlig analyse)
Trin 6. Inkluder en vurderingsplan
Elevers læringspræstationer skal evalueres. Evaluering har til formål at lade eleverne vide, om det er lykkedes dem at forstå materialets indhold, samt at hjælpe lærere med at vide, om det er lykkedes dem at formidle materialets indhold. Desuden hjælper vurderingen lærerne med at afgøre, om der i fremtiden skal foretages ændringer i læreplanen, der undervises. Der er mange måder at vurdere elevernes læringspræstationer på. Bedømmelse skal også være i hver pensum -enhed.
- Brug en formativ vurdering. Formativ vurdering er en mindre og mere uformel vurdering for at generere feedback i læreprocessen. Selvom formativ vurdering er blevet en del af den daglige lektionsplan, kan den også indgå i beskrivelsen af pensum. Eksempler omfatter journalposter, quizzer, collager eller korte skriftlige svar.
- Brug summativ vurdering. Summativ vurdering udføres, efter at et fuldt emne er blevet leveret. Denne form for vurdering er hensigtsmæssig at blive givet i slutningen af en enhed eller i slutningen af en række undervisnings- og læringsaktiviteter. Eksempler på summative vurderinger er eksamener, præsentationer, forestillinger, papirer eller porteføljer. Summativ vurdering omfatter at nærme sig specifikke detaljer for at besvare grundlæggende spørgsmål eller diskutere et større tema.
Del 3 af 3: Anvendelse af pensum
Trin 1. Brug pensum til at planlægge lektioner
Læringsplanlægning er normalt adskilt fra læreplanudviklingsprocessen. Selvom mange lærere skriver deres egen pensum, er det ikke altid tilfældet. Nogle gange er den person, der skriver pensum, anderledes end den person, der vil lære den. Uanset omstændighederne skal du sikre, at retningslinjerne i pensum bruges til at guide lektionsplanlægning.
- Overfør de nødvendige oplysninger fra læreplanen til lektionsplanen. Inkluder enhedstitlen, grundlæggende spørgsmål og enhedsmål, der undervises under undervisnings- og læringsprocessen.
- Sikre, at målene for undervisnings- og læringsaktiviteter er i stand til at vejlede eleverne i at nå forskellige pensum -mål. Målene for undervisnings- og læringsaktiviteter ligner målene for pensumenheden, men skal være mere specifikke. Husk, at eleverne skal være i stand til at fuldføre disse mål ved afslutningen af undervisnings- og læringsaktiviteterne. For eksempel er "Studerende i stand til at forklare de fire årsager til borgerkrigen" specifik nok til at blive implementeret i en undervisnings- og læringsaktivitet.
Trin 2. Undervis og observer læringen
Efter at have gennemført pensum, implementer pensum. Du ved ikke, om pensum er en succes eller ej, hvis du ikke prøver det med rigtige lærere og elever. Vær altid opmærksom på, hvordan eleverne reagerer på emner, undervisningsmetoder, vurderinger og læring.
Trin 3. Lav ændringer
Reflekter over, hvordan eleverne reagerer på materialet. Refleksion kan foretages midt i processen, eller efter at hele læringsserien er færdig. Nogle skoler venter op til flere år med at revidere pensum. Imidlertid er revision altid nødvendig, fordi standarder, teknologi og studerende altid ændrer sig.
- Stil de vigtigste spørgsmål, hvorfor du reviderer pensum. Er det lykkedes eleverne at nå læringsmålene? Kan de besvare grundlæggende spørgsmål? Opfylder eleverne nationale standarder? Er eleverne klar til at lære uden for klasseværelset? Hvis ikke, overvej at revidere materialets indhold, undervisningsstil og rækkefølge.
- Du kan revidere ethvert aspekt af pensum, men derefter skal alle aspekter justeres. Husk, at eventuelle ændringer, du foretager af generelle emner, også vil blive afspejlet i andre sektioner. Hvis du f.eks. Ændrer emnet for en enhed, skal du huske at skrive de grundlæggende spørgsmål, mål og vurderinger ned.
