Alle kan bedømme rigtige og forkerte svar, men gode lærere kan bedømme et papir på en måde, der opmuntrer elever, der har brug for denne passion, og lader dem vide, at de kan gøre det bedre. Som den store digter og lærer Taylor Mali udtrykte det: "Jeg kan få C+ til at føles som en kongresmedalje for ære, og jeg kan få A til at føles som et slag i ansigtet."
Trin
Del 1 af 3: Kontrol af essay
Trin 1. Lær forskellen mellem større og mindre fejl
Nogle gange kaldet "højere" og "lavere" lagdelt problemer, er det vigtigt at prioritere store spørgsmål som indhold, kreativ tænkning og organisation frem for små spørgsmål som grammatik, brug og stavning.
Denne bestemmelse afhænger naturligvis af mange ting, såsom opgaver, elevkarakterer og deres individuelle problemer. Hvis du er i kapitlet om brug af kommaer, er det helt fint at betegne det som et problem med "højere" karakter. Men generelt bør grundlæggende skriveopgaver prioritere de ovenfor beskrevne problemer på højere niveau
Trin 2. Læs papiret i sin helhed en gang uden at markere noget
Når du har 50 eller 100 papirer at gennemgå og endnu en bunke quizzer, der skal gennemføres og lektioner at planlægge, kan det være fristende bare at give dem alle B'er. Modstå fristelsen. Læs hvert essay individuelt, før du markerer noget. Kontroller først problemerne på højeste niveau:
- Besvarer eleverne spørgsmål og udfører opgaver effektivt?
- Tænker eleverne kreativt?
- Angiver eleven sit argument eller speciale klart?
- Var specialet veludviklet under hele opgaven?
- Leverede forfatteren beviser?
- Viser papiret tegn på organisation og revision, eller ligner det et første udkast?
Trin 3. Opbevar den røde pen på dit skrivebord
At genvinde en opgave, der lignede, at der blødte nogen på den, kan være en kilde til stor angst i en elevs liv. Nogle lærere hævder, at farven rød repræsenterer autoritet. Selvom det kan være sandt, er der andre måder at udtrykke autoritet på end med penfarve.
Markering af et essay med en blyant kan være et forslag om, at fejl let kan rettes, og dermed holde eleverne til at se fremad, frem for at dvæle ved deres succeser eller fiaskoer. Blyanter, blå penne eller sorte penne er fuldstændig acceptable
Trin 4. Læs papiret grundigt igen med blyant klar i hånden
Skriv kommentarer, kritik og spørgsmål i sidens margener så pænt som muligt. Find de dele, som forfatteren har brug for for at tydeliggøre og cirkel eller understrege.
Vær så specifik som muligt, når du stiller spørgsmål. "Hvad?" ikke et meget nyttigt spørgsmål at skrive i margen på siden, i modsætning til "Hvad mener du med 'nogle samfund'?"
Trin 5. Kontroller for brugsproblemer og andre problemer på lavt niveau
Når du er færdig med at gennemgå de vigtigste spørgsmål i essayet, hvad angår dets indhold, bedes du bedømme nogle af de lavere niveauer, såsom brug, grammatik og tegnsætning. Afhængigt af essayets karakterniveau og elevens evneniveau kan dette være vigtigt. Almindelige tegn på mindre korrektion af problemer omfatter følgende:
- = at starte et nyt afsnit
- tre understregninger i et bogstav = for små eller store bogstaver
- "sp" = ord ikke stavet korrekt
- ord overstreget med lille "grisehale" på toppen = ordet skal slettes
- Nogle lærere bruger den første side som en tommelfingerregel til at markere senere problemer. Hvis der er et problem på sætningsniveau, skal du markere det på den første side og derefter afmærke det igen i hele essayet, især hvis opgaven kræver meget revision.
Del 2 af 3: Skrivning af effektive kommentarer
Trin 1. Skriv ikke mere end én kommentar pr. Afsnit og en note til sidst
Formålet med kommentarerne er at påpege styrker og svagheder ved elevernes skrivning og tilbyde konkrete strategier til forbedring af deres arbejde. Helt ødelæggelse af et mislykket afsnit med en rød pen vil ikke opnå nogen af disse mål.
- Brug kommentarer i kanten af siden til at angive bestemte punkter eller afsnit i elevopgaven, der kan forbedres.
- Brug afsnitsnotaterne til sidst for at opsummere dine kommentarer og pege på forbedringer.
- Kommentarer bør ikke forklare bogstavværdier. Start aldrig en note med "Du har et C fordi …". Det er ikke din opgave at forsvare de værdier, du giver. Brug i stedet kommentarer til at gennemgå revisioner og efterfølgende opgaver i stedet for at se tilbage på den aktuelle opgaves succes eller fiasko.
Trin 2. Find noget at komplimentere
Prøv at starte kommentaren med at finde noget eleven har gjort godt og opmuntre den. At se et udråbstegn eller "Godt arbejde" på et essay har en tendens til at imponere eleverne mere og sikrer, at de vil gentage den samme adfærd.
Hvis du har problemer med at finde komplimenter, kan du altid komplimentere deres valg af emne:”Dette er et vigtigt emne! Et godt valg!"
Trin 3. Angiv de tre hovedproblemer vedrørende reparationer i dine noter
Selvom en elev skriver et rigtig dårligt papir, skal du ikke oversvømme dem med alle de ting, der skal forbedres. Prøv at fokusere på ikke mere end tre hovedforbedringsområder i dine kommentarer. Dette vil give eleverne reelle strategier til forbedring og undgå at overøse dem med "fejl".
Når du læser et helt papir for første gang, skal du prøve at definere tre mulige punkter, mens du gennemgår papiret og skriver kommentarer
Trin 4. Tilskynd eleverne til at revidere
I stedet for at fokusere kommentarer på alt det, der gik galt i essayet, skal du rette kommentarerne til det næste essay eller til omskrivningen af det aktuelle essay, hvis det passer til opgavens krav.
"Ved din næste opgave skal du sørge for at organisere dine afsnit efter dine argumenter" er en bedre kommentar end "Dine afsnit er rodet sammen."
Del 3 af 3: Vurdering af bogstaver
Trin 1. Brug karaktertabellen, og lad eleverne se det
Scoringstabeller bruges til at tildele numeriske værdier til de forskellige kriterier, der bruges til at oprette bogstavkarakterer, normalt på en skala på 100. For at få bogstavkarakterer tildeler du en sektion en numerisk værdi til hver sektion og beregner score. At vise eleverne brugen af karaktertabeller vil holde karakterprocessen gennemsigtig og eliminere ideen om, at du bare finder karakterer uden en kilde. En vurderingstabel kan for eksempel se sådan ud:
- Specialer og argumenter: _/40
- Organisering og afsnit: _/30
- Indledning og konklusion: _/10
- Grammatik, brug og stavning: _/10
- Kilde og citat: _/10
Trin 2. Kend eller lav en beskrivelse af hver bogstavværdi
Vis eleverne en beskrivelse af betydningen af karaktererne A, B og så videre. Skriv din egen baseret på dine egne specifikke kriterier og vægt for klassen. Del med eleverne, så de kan fortolke de karakterer, de får. Dette er en ret standardbestemmelse, der ofte skrives sådan:
- A (100-90): Værket opfylder alle opgavens krav på en original og kreativ måde. Arbejde på dette niveau går ud over den grundlæggende vejledning i opgaver, hvilket viser, at eleverne tager ekstra initiativ til at forme indhold, organisation og stil på en original og kreativ måde.
- B (89-80): Arbejdet opfylder alle krav i opgaven. Værker på dette niveau er vellykkede med hensyn til indhold, men kan kræve forbedring af organisering og stil, hvilket muligvis kræver mindre revision. En karakter på B angiver forfatterens mindre originale tanke og kreativitet end et værk, der er karakteriseret ved A.
- C (79-70): Arbejdet opfylder de fleste opgavekrav. Selvom indholdet, organisationen og stilen er logisk og sammenhængende, kan dette arbejde kræve nogle ændringer og afspejler muligvis ikke forfatterens høje originalitet og kreativitet.
- D (69-60): Arbejdet opfylder ikke eller opfylder ikke opgavens krav. Arbejder på dette niveau kræver mange revisioner og fejler bredt med hensyn til indhold, organisation og stil.
- F (Under 60): Arbejdet opfylder ikke opgavens krav. Generelt vil studerende, der gør en stor indsats, ikke få et F. Hvis du får et F på en opgave (især hvis du føler, at du gør dit bedste), skal du tale med mig privat.
Trin 3. Gør karakterer til det sidste, eleverne ser
Sæt karakteren i slutningen af papiret, efter at de har set din vurderingstabel og kommentarer. At skrive en stor karakter øverst nær titlen vil sikre, at eleverne er mindre tilbøjelige til at kontrollere og læse alle de vittige og nyttige kommentarer, du har skrevet.
Nogle lærere kan lide at uddele papirer i slutningen af timen af frygt for, at de vil afskrække eller distrahere eleverne under lektionen. Overvej at give eleverne tid til at gennemgå papirer i klassen og bruge tid på at tale om deres karakterer bagefter. Dette vil sikre, at de læser og forstår dine kommentarer
Tips
- Undgå distraktioner. Det kan virke som en god idé at vurdere papirer, mens du ser Jeopardy, men det vil ende med at tage mere tid. Sæt rimelige mål, f.eks. At bedømme ti papirer i aften, og stop derefter, når du er færdig og slap af.
- Del karakterprocessen, og prøv ikke at bedømme alle papirer på én gang. Dine kommentarer bliver kortere og kortere, og du kan begynde at springe over eller gentage ting.
- Har ikke en yndlingsstudent. Bedøm alle rimeligt.
- Se efter mere end bare grammatik. Tjek konceptet, plot, klimaks og vigtigst af alt … sørg for, at papiret har en begyndelse (introduktionen, der fangede din opmærksomhed), en midte (tre grunde hver med tre understøttende detaljer) og en slutning (opsummering af, hvad papiret dækkede, god afslutning for at få læseren til at huske historien).
