At føre en diskussion i klassen kan hjælpe dine elever med at interagere med hinanden og derefter få interessante ideer om det emne, der diskuteres. Men hvis du er den, der leder diskussionen, kan du føle dig nervøs, fordi du skal holde samtalen i gang og holde alle elever interesserede. Hvis du en dag skal lede din klassesession i skolen eller på college, eller hvis du er interesseret i at finde ud af andre måder at lære på, kan du lære at lede en interessant diskussion og skabe nye ideer. Alt du behøver er hårdt arbejde og indsats.
Trin
Del 1 af 3: Start af diskussionen
Trin 1. Stil spørgsmål, der skaber en produktiv diskussion
Et godt spørgsmål er et, der hverken er for bredt eller for snævert. Spørgsmål "ja eller nej" vil dræbe diskussionen, mens spørgsmål, der er for brede som "hvad synes du om folk, der beslutter sig for at blive gift", vil gøre eleverne dovne til at diskutere dem. Et godt spørgsmål er et, der er åbent nok til flere mulige svar, men er specifikt nok og lader personen vide, hvilken tilgang han eller hun skal tage for at diskutere det, og derefter være villig til at diskutere det.
- Hvis du diskuterer Romeo og Julie, kan du starte med at spørge: "På hvilke måder gik Friaren galt med at give Romeo råd? På hvilken måde lykkedes det ham?" Dette spørgsmål vil føre eleverne i en produktiv retning uden at give dem et svar.
- At bede eleverne om at forberede nogle diskussionsspørgsmål inden undervisningen starter, kan også give dem et meningsfuldt bidrag til din diskussion.
Trin 2. Sørg for, at du er klar
Som diskussionsleder skal du komme med nogle store spørgsmål. Vær forberedt på at smide det næste spørgsmål ind, hvis diskussionen om et tidligere spørgsmål er slut eller død, og eleverne har brug for flere emner, der skal dækkes. Jo mere forberedt du er, før du går i klassen og starter en diskussion, jo mere sikker vil du fremstå. Hvis du virker sikker på dine ideer, vil dine elever respektere dig mere og være villige til at arbejde med dig.
- Du kan give eleverne et ark med spørgsmål, de skal diskutere i klassen, eller skrive dem på tavlen. Nogle elever er mere tilbøjelige til at lære og være mere engagerede, hvis de spørgsmål, de skal besvare, dukker op foran. Derudover kan dette også være en hjælp, hvis du en dag har brug for det.
- I en to timers diskussion skal du bare forberede to til fem spørgsmål. Du kan også forberede to eller tre sidespørgsmål til hvert hovedspørgsmål. Du bør dog forberede 1,5 gange mere materiale, end du vil dække, bare hvis elever i din klasse er tilbageholdende med at diskutere, hvad du vil dække, eller de spørgsmål, du stiller, ikke fører til den diskussion, du ønsker.
Trin 3. Giv klare retningslinjer for deltagelse
Hvis du vil starte en diskussion med det samme, skal du fortælle eleverne, hvad du forventer af denne diskussion. Hvis du vil have eleverne til at tale frit uden først at skulle løfte hænderne, så sig det. Hvis du vil have eleverne til at række deres hænder op, inden de taler, skal du sige det. Hvis der er noget andet, de har brug for at kende og forstå, såsom hvordan man respekterer andre elever, hvordan man undgår partiske meninger eller udtryk og ord, der ikke bør bruges, skal du forklare dem alle, før du starter diskussionen, så du bedre kan kontrollere diskussionen..
Hvis du har uddelinger med do's and don'ts, skal du distribuere dem, så eleverne kan følge dem
Trin 4. Tilvejebring referencemateriale, som alle kan dele og læse
Det er vigtigt, at du og dine elever har noget diskuteret, før diskussionen begynder. Dette kan være en læseopgave for dagens emne, en nyhed eller et digt, du bragte til klassen, en kort video eller et kunstværk. Du og dine elever skal have noget, som alle i klassen allerede har lært, så jeres diskussioner kan køre gnidningsløst, og du kan koncentrere dig om de detaljer, du vil fremhæve og ikke behøver at forklare det grundlæggende, hvilket er spild af tid.
Angiv dine forventninger og forventninger til elevernes parathed klart. Hvis du ikke beder andre elever om at lave deres lektier eller straffe dem, der ikke udfører det tildelte arbejde, kommer de ikke til klassen med nye ideer eller ideer
Trin 5. Bevar entusiasmen for det emne, du diskuterer
En måde at sikre, at din diskussion går godt, er at vise din entusiasme for det emne, du diskuterer fra starten. Hvis du engagerer dig i kropssprog, er klar og spændt og viser, hvor vigtigt dette emne er for dig og dine elever, vil de også være interesserede. Men hvis du virker træt, apatisk eller ønsker at afslutte denne diskussion så hurtigt som muligt, er de heller ikke ligeglade.
- Selvom dit emne virker afslappet, skal du ikke sige "dette emne er måske ikke så interessant". Prøv i stedet at sige og vise, at dette emne er værd at diskutere. På den måde vil andre studerende også synes det.
- Nogle gange kan det vise eleverne, at et materiale eller en idé har en direkte anvendelse i den virkelige verden, få eleverne til at bekymre sig om materialet. Hvis du for eksempel vil diskutere en historisk begivenhed, skal du starte med en nyhedsartikel om en begivenhed med et lignende tema eller værdi. På den måde kan eleverne blive interesseret i det materiale, du skal dække.
Trin 6. Indfør og forklar vigtige termer
En god måde at starte en diskussion på er at introducere og forklare nogle af de vigtige termer, der vil komme frem under diskussionen, og som bestemt er nyttige at kende. For eksempel, hvis du vil tale om poesi, kan du forklare lignelser, metaforer, talefigurer og andre udtryk relateret til litteratur og poesi. Hvis alle elever har en god forståelse for det emne, du vil diskutere, vil de være mere sikre på at deltage i diskussionen.
Selvom du synes at gøre tingene enklere, er det en god idé at sikre, at alle elever har samme forståelsesniveau, før diskussionen starter. Nogle elever kan føle sig tilbageholdende med at indrømme, at de ikke forstår noget eller to, og det er din opgave at forklare det for dem, før de går videre til næste trin
Trin 7. Præsenter dig godt
For at du kan føre en frugtbar diskussion, skal du kunne præsentere dig selv som en professionel, der er ekspert i det emne, der diskuteres. Du skal have selvsikkert kropssprog, stå op lige, bevare øjenkontakt og vise, at du kan styre diskussionen. På samme tid skal du ikke opføre dig som om du er den perfekte person og kende svarene på alle spørgsmålene, ellers vil dine elever være dovne med at konfrontere dig og deltage i diskussionen.
- Lad være med at handle som om du ved alt om det emne, du diskuterer. Vis eleverne, at du vil lære lige så meget som de gør.
- Vær begejstret for at lytte til andre elevers ideer og ideer for at hjælpe med at fastholde og øge entusiasmen i diskussionen.
Del 2 af 3: Opretholdelse af en nyttig diskussion
Trin 1. Oprethold en sikker og respektfuld atmosfære
Hvis du vil invitere andre studerende til at deltage, skal du skabe en befordrende situation og miljø for det. Du skal vise og klart angive, at alle ideer fra alle elever skal respekteres, og at hver elev ikke må grine af ideen eller eleven. Behandl eleverne positivt og beløn dem for deres bidrag, og få dem aldrig til at føle, at deres ideer er dårlige, dumme eller forkerte.
- Hvis der er studerende, der er uhøflige eller onde over for andre studerende, skal du tage fat på problemet umiddelbart, før diskussionen fortsættes. Hvis du ikke siger noget, vil det give indtryk af, at handlingen er acceptabel og kan udføres af alle.
- Bed alle elever om at tale, lad dem ikke føle sig ringere og tvivlende. Få dem til at føle sig begejstrede for at deltage i diskussionen.
Trin 2. Opret argumenter
Giv ikke bare udtryk for din mening uden at give begrundelser og solide beviser. Hvis du diskuterer Romeo og Julie og nogen siger "Friar burde ikke give Romeo råd", så spørg hvorfor han tænker sådan og diskuter mulige fakta eller understøttende oplysninger til hans argument. Brug modellen "fordele og ulemper". Kom med et argument, og prøv at bekæmpe det argument. Afslut derefter, hvilket argument er faktisk korrekt eller stærkere? Dette vil give gode resultater uden at skulle få eleverne til at føle sig trætte af svar under hele diskussionen.
Hjælp og vejled eleverne, så de kan drage deres egne konklusioner. Hvis formålet med diskussionen er at få dem til at finde det rigtige svar, bør du være i stand til at føre dem til det svar
Trin 3. Flyt fra de kendte punkter til det ukendte
En god diskussion afhænger af deltagernes uvidenhed. Hvis de allerede ved nogle ting, hvordan kan du så lære noget nyt? Hvis du føler, at du har besvaret et spørgsmål, kan du prøve at grave dybere og lede efter andre spørgsmål, som du eller diskussionsdeltagerne ikke forstår, eller gå videre til en anden diskussion. Når du og diskussionsdeltagerne har løst et problem, skal du gå videre til et andet, mere kompliceret problem. Brug den tidligere diskussion som en reference og grave dybere ned i emnet.
Behandl alle de manglende punkter som et sjovt puslespil, der kan og vil blive løst sammen. Selvom du allerede kender svaret, skal du beholde det og slutte eleverne til at søge efter svaret
Trin 4. Kontroller personlighedsvariationer i klasseværelset
Bed stille elever om at udtrykke deres meninger om det diskuterede emne, og prøv så høfligt som muligt at gøre eleverne aktive og snakkesalige for at give andre elever en chance for at tale. Sørg for, at alle deltagere i diskussionen har mulighed for at tale og blive hørt. Sørg for, at alle elever har tid til at tale, og at ingen studerende taler for meget. Gør det sådan, at hele diskussionen kan elever, hvis personligheder skærer hinanden, stadig komme sammen og være i fred.
Lær de forskellige typer personligheder at kende i din klasse, og find ud af, hvordan de kan deltage i disse gruppediskussioner. For eksempel, hvis du har en elev, der har en tendens til at være stille og fordøje al diskussionen og derefter tale i slutningen af diskussionen, så lad ham lytte til diskussionen og kun bede ham om at tale, når han er klar
Trin 5. Skriv ned alle de ideer, der kommer frem
En teknik til at opretholde en produktiv klassediskussion er at nedskrive de ideer, som eleverne kommer med under hele diskussionen. Dette vil lade eleverne forstå, hvad du forklarer og give dem noget at henvise tilbage til. Du kan også omskrive deres ideer i klarere og lettere at forstå sætninger for at holde diskussionen flydende. Men hvis du gør dette, skal du sørge for at skrive de fleste ord, som de er, og ikke få den elev, der kom med ideen til at tro, at du ikke skrev ideen på tavlen.
Du kan endda udpege en elev som notatmand på tavlen
Trin 6. Husk, at denne diskussion fokuserer på diskussionens emne, ikke dig
Når du leder en klassediskussion, kan du føle, at hvis dette ikke går godt, er det fordi de andre elever ikke kan lide og respektere dig. Denne tankegang er uproduktiv og får dig kun til at tænke negativt om dig selv og ikke fokusere på emnet ved hånden. Hvis eleven ikke reagerer godt eller ikke virker meget interesseret, skal du minde dig selv om, at det er fordi emnet kunne blive taget op på en anden, mere interessant måde, ikke fordi du er dårlig eller inkompetent.
Når du holder op med at fokusere på dig selv, vil du være friere til at fokusere og diskutere emnet for diskussion og gøre diskussionen dynamisk
Trin 7. Administrer din tid godt
Et vigtigt aspekt ved at føre en diskussion er at sikre, at du kan dække de vigtige punkter, du vil dække. Hvis eleverne tager for lang tid på et punkt, der egentlig ikke er vigtigt, så kan du styre diskussionen tilbage i den rigtige retning. Men hvis eleverne kommer i gang og virkelig er begejstrede for en diskussion om et punkt, som du ikke rigtig ville dække, og de lærte meget af diskussionen, kan du lade dem fortsætte diskussionen for at finde en ny tankegang.
- Tidsstyring er en vigtig del af ledende klassediskussioner. Du skal være i stand til at bevare diskussionsretningen og undgå at diskutere mindre ting og gøre din diskussion varig.
- Find en måde at hemmeligt kontrollere uret. Du vil ikke tydeligt se på uret og få dine elever til at tænke alle mulige ting.
Trin 8. Hjælp eleverne til at interagere med hinanden
En anden måde at flytte din diskussion frem på er at hjælpe eleverne med at interagere med hinanden, ikke kun dig. Så længe diskussionerne mellem eleverne er respektfulde og velmenende, kan diskussioner mellem dem hjælpe dem med at lære hinanden at kende og lette frugtbare diskussioner. Hvis det viser sig, at deres diskussion er for aggressiv, kan du bryde den.
- Ved at give eleverne mulighed for at interagere med hinanden, vil du gøre dine diskussioner mere dynamiske og underholdende. De kan føle sig mere åbne, når de taler til hinanden end til læreren.
- Sørg for at understrege, at de stadig skal respektere hinanden og fokusere på ideen, ikke personen.
Trin 9. Tag kontrol over den problematiske elev
En elev med et problem kan ødelægge hele din diskussion. Hvis der er elever i din klasse, der taler afslappet, afbryder andre mennesker, der taler, dropper andres ideer eller respekterer dig og andre elever, skal du kunne klare og løse disse problemer hurtigst muligt, så disse problematiske elever gør det ikke hindre andre elevers læreproces. Du kan påtale ham i klassen, og hvis det ikke virker, kan du sparke ham ud først og tale med ham efter timen.
- Der er mange typer problemstuderende. For eksempel, hvis en af dine elever taler uden tilladelse, skal du minde dig selv om, hvor vigtigt det er at række hånden op, før du taler.
- Hvis du har en elev, der taler for meget, skal du minde ham eller hende om at vente, indtil mindst fire andre elever har talt på forhånd. Selvom dette kan lyde skidt og uretfærdigt, kan det hjælpe eleven med at fokusere på at lytte til andre elevers ideer og ord.
- Hvis du har elever, der er distraheret eller gør andre ting i løbet af din klasse, skal du sørge for, at de sidder foran og er ekstra opmærksomme på dem.
- Hvis du synes, det er svært at lede en diskussion, fordi mange elever ikke forbereder sig, bør du give incitamenter som f.eks. At holde en improviseret quiz før diskussionen, love flere karakterer for dem, der deltager aktivt i diskussionen eller finde andre måder at sikre, at de er villige til at gøre deres arbejde, før diskussionen startede.
Del 3 af 3: Afslutning af diskussionen
Trin 1. Opsummer, så længe du tager diskussionen med
En måde at sikre, at alle elever har den samme forståelse, er at opsummere diskussionen, inden de går videre til næste trin. Du kan tage det op uden at se ud som om det afbryder diskussionen. Selv gentagelser af dig eller dine elever lidt mere tydeligt kan hjælpe dine elever med bedre at forstå emnet. Tag altid tid til at opsummere diskussionen hvert 20. minut, især hvis du leder en lang diskussion, for at holde alle elever i samme retning.
Du kan bede dine elever om at opsummere. Du kan sige "OK, hvad ved vi indtil nu?" og spørg elever, der er villige til at forklare
Trin 2. Tegn et sidste resumé eller konklusion
Når diskussionstiden er slut, eller diskussionen er slut, skal du drage en endelig konklusion om det, der er blevet diskuteret. Forklar udgangspunktet, og husk alle de argumenter, der blev fremført under diskussionen. Smid ikke argumenterne op, og fokuser på at samle alle de ideer, der kom frem og blev diskuteret. Vis ikke, at der kun er ét svar eller absolut konklusion i denne diskussion. Sørg for, at du giver tid til at drage de endelige konklusioner, så dine elever ikke bliver distraheret og i stedet får travlt med at putte deres bøger og papirvarer i deres tasker.
- Det er på dette tidspunkt, at de noter, du skriver under hele diskussionen, kan være meget nyttige. Ved at have noget, du visuelt kan forklare, kan du lettere forklare og drage konklusioner.
- Du kan endda bede dine elever om at drage konklusioner fra diskussionen. Dette får den udpegede elev til at føle sig ansvarlig og mere involveret i diskussionen.
Trin 3. Giv tid til spørgsmål og svar
Sørg for at forlade et par minutter til Q & A -sessionen i slutningen af diskussionen. Du vil have, at dine elever afslutter diskussionen med det indtryk, at de lærer noget nyt, ikke forvirret. Hvis du åbner en Q & A -session, når din klasse næsten er slut, vil dine elever være tilbageholdende med at stille spørgsmål, fordi de ikke ønsker, at klassen skal vare længere, end den burde. Giv tilstrækkelig tid til spørgsmål og svar sessionen, og sørg for at invitere alle elever til at stille spørgsmål, hvis de er forvirrede.
- Besvarelse af elevernes spørgsmål kan også hjælpe dig med at afslutte diskussionen mere grundigt.
- At få spørgsmål fra elever kan også give oplysninger om fordele og ulemper ved den diskussion, der lige har fundet sted. Hvis fem elever er forvirrede over det samme, betyder det, at du ikke diskuterede det godt i diskussionen.
Trin 4. Gør dem nysgerrige
Luk diskussionen med spørgsmål vedrørende emnet eller anbefalinger til yderligere forskning. Dette vil efterlade dem noget, de vil lære senere. Lad ikke eleverne føle, at de har lært alt om emnet og har besvaret alle de spørgsmål, der dukker op. Fortsæt diskussionen ved at hjælpe dem med at få viden og gøre dem utålmodige til at komme tilbage til at diskutere andre ting.
- Afslutning af diskussionen ved at gøre dine elever mere nysgerrige kan også give dig noget at diskutere på det næste møde. De vil komme i klassen mere forberedte og ivrige efter at vende tilbage til diskussionen, og de har måske lært en ekstra ting eller to før det.
- Prøv at lave en kort evaluering. Bed eleverne om at sige, hvad de har lært af denne diskussion, og hvor denne diskussion kunne gå hen. De kan gøre dette i slutningen af timen eller i en skriftlig undersøgelse.
Trin 5. Evaluer hver elevs deltagelse og foretag forbedringer i efterfølgende diskussioner
Når diskussionen er slut, skal du huske, hvem der talte mest, hvem der talte mindst, og hvem der bidrog mest til diskussionen. Husk, at at tale meget ikke betyder at bidrage meget. I den næste diskussion kan du invitere elever, der sjældent taler, til at være mere aktive og sørge for, at alle elever har mulighed for at tale, og ingen studerende er for dominerende.
Husk dig selv på, at ingen diskussion er perfekt. Når du forbedrer din evne til at lede diskussioner, vil du også opleve forbedringer i at sikre, at alle elever deltager aktivt i diskussioner
Tips
- Bevar en positiv indstilling. Hvis diskussionen bliver vanskelig, skal du huske, at alle, der kan tale, kan lære meget og nyde en diskussion. Spørgsmål om et emne kan motivere en person til at lære, og diskussion og snak er naturligt for alle. Så hvis du støder på problemer, skal du ikke give op!
- Sørg for, at diskussionen kører i mindst en time, men husk, at de bedste diskussioner (dem, der skaber nye spørgsmål og viden) kan tage op til tre timer at nå frem til en endelig konklusion og forståelse.
- Sokrates var ekspert i at lede diskussioner. Lær af dem, der er eksperter.
-
Nogle gange er de vigtigste spørgsmål sværest at besvare. Selvom det endelige svar undertiden ikke er der, kan vanskelige spørgsmål som "hvad er et menneske" stadig være relevante spørgsmål. Lad din klasse diskutere noget, der interesserer dem, selvom du endnu ikke kan finde applikationer fra den virkelige verden. En god diskussion fører ikke altid til en endelig konklusion eller ender endda i en position mod det aktuelle emne.
Groft sagt er der to former for diskussion: teori og praksis. Skel mellem dialog, der fører til at finde fakta eller konklusioner og dialog, der fører til konsensus og handling. Sørg også for, at du forklarer diskussionsdeltagerne, hvilken type diskussion der i øjeblikket finder sted
- Mange mennesker føler, at åben diskussion mellem deltagere, der ønsker at lære eller diskutere emnet, er urimelig. Hvis du eller din gruppe begynder at tænke på denne måde, kan du prøve at spørge dig selv: "Hvorfor er det vigtigt at tale om?" Tag dig tid til at beslutte, hvilke projekter du skal forfølge, hvilke der ikke er, og handl derefter ud fra disse beslutninger.
- Giv flere ideer. Opret en ny diskussion, når de andre er færdige.
Advarsel
- Lad din diskussion bevæge sig fra punkt til punkt. Tradition, erfaring og nyere forskning siger, at en envejs læringsproces, som er strukturelt pænere, hverken er bæredygtig eller en effektiv måde at lære på.
- Mange mennesker bliver følelsesmæssige, når deres ideer stilles spørgsmålstegn ved eller deres tro modbevises. Du er nødt til at foregribe mennesker som dette. For at minimere de dårlige virkninger skal du prøve at formidle alt klart og rationelt, ikke bare sige "Du tager fejl."
