At lære gode studiefærdigheder kan være en udfordring i sig selv, men det er en udfordring, der kan betale sig. Lærere og forældre kan give eleverne de værktøjer, de har brug for til at lære gode studievaner, hvilket kan være meget gavnligt for hele deres liv som studerende. For at lære gode studievaner effektivt skal du hjælpe eleverne med at forberede et godt studiemiljø, lære aktiv læsning, definere, hvad gode studievaner er, diskutere vigtigheden af tidsstyring og organisering og derefter overvåge fremskridt. Opnået af studerende eller studerende.
Trin
Del 1 af 5: Forberedelse til et godt læringsmiljø
Trin 1. Overvej elevens eller elevernes alder
Små børn lærer anderledes end gymnasieelever, der også har andre studievaner end gymnasieelever. De er alle også forskellige fra studerende, og elever er forskellige fra voksne elever.
Når du lærer nogen noget, er det vigtigt at overveje deres alder, udviklingsniveau og hvad der er blevet lært for at afgøre, hvad de har brug for at lære af dig
Trin 2. Overvej baggrunden eller livet for eleven derhjemme
Spørg, om der er et roligt sted derhjemme at studere og lave deres lektier.
- Dette er især vigtigt at overveje for børn, der bor hjemme med deres familier, for for eksempel har nogle familier ikke et værelse, der kan bruges som et separat rum til deres egne børn. Nogle hjem er ganske fulde af andre mennesker, der bor eller bor der, og det er ikke noget, der er under barnets kontrol. Du skal muligvis tale med familien om vigtigheden af at skabe et stille rum for et barn, der skal lave sine lektier.
- For elever, voksne og børn, der har rolige rum derhjemme, skal du tale med dem om at finde og bruge de rolige rum, de har til rådighed. Biblioteker, rolige kaffebarer og parker er gode steder udendørs, som studerende og voksne (såvel som ældre gymnasieelever) kan studere.
Trin 3. Spørg dine elever, hvad gode studievaner betyder for dem
Du kan blive overrasket over at erfare, at mange studerende opfatter mængden af tid, der bruges på at stirre på bøger, lig med hvor "godt" de har studeret.
Du vil kunne finde ud af lidt om de studievaner, dine elever i øjeblikket har ud fra, hvad de siger om godt studie efter deres mening
Trin 4. Spørg eleven eller eleverne om mål og motiver
Motivation er en vigtig del af læring. Studerende, der ikke er motiverede til at lære, bliver meget vanskeligere at lære.
- Der er forskellige former for motivation - den første er ekstern eller ekstern. Denne type motivation omfatter gode karakterer og de mulige belønninger for at få gode karakterer, såsom penge, en tur, shopping, et godt videospil eller en film eller en universitetsuddannelse. Der er mange eksempler på ydre motivation og belønninger.
- Den anden type motivation er intern motivation. Studerende ønsker at opnå succes for at vise, at de kan, eller at føle sig stolte af sig selv og gøre andre stolte af dem. Ønsket om at producere gode resultater stammer fra følelserne i dem.
- Begge former for motivation er naturlige og sunde motiver at have. Diskuter med dine elever, hvad de vil opnå, og giv eksempler på gode karakterer, gaver, der er købt til dem, gymnasie- eller college -grader og den følelse af stolthed, der følger med at gøre deres bedste.
Del 2 af 5: Undervisning i aktiv læsning
Trin 1. Indfør aktiv læsning
Aktiv læsning er et vigtigt første skridt til at have gode studiefærdigheder. Aktiv læsning er en måde at læse på, der får dig til at interagere med læsningen.
Ved aktiv læsning hører du ikke bare ordene i dit sind, mens du læser, så forsvinder de bare. Aktiv læsning er meget vigtig for at forstå nyt læsestof, når der er en læseopgave. De følgende trin beskriver, hvordan man underviser i aktiv læsning
Trin 2. Læs med et formål
Eleverne skal have en mission, mens de læser. Hvis du er lærer, skal du fortælle dem, hvad de skal kigge efter. Hvis du ikke er lærer, skal du bede dem om at finde ud af fra deres lærer, hvad de skal kigge efter eller vide, når de læser.
- For ældre elever kan målene overlades til dem selv. Bed dem om at sætte et læsemål for en bog, inden de begynder at læse.
- Ældre elever kan basere deres læsemål på vurderinger, f.eks. Skriftlige opgaver eller eksamener. Få dem til at se på fremtidige vurderinger for at se, om de kan sætte fokuserede læsemål.
Trin 3. Marker læsning
Hvis det er tilladt (nogle offentlige skoler tillader ikke elever at skrive i trykte bøger), skal eleverne markere med markører eller cirkel og understrege sætninger og ord, der interesserer dem, og skrive spørgsmål og noter i sidens margener.
En måde for eleverne at kunne markere læsninger uden at ødelægge en almindelig trykt bog er at lave fotokopier af historier eller kapitler i læsestof
Trin 4. Opret forbindelser
Denne metode ligner strategien i eksempelvisningen. Lær eleverne at skabe forbindelser mellem læsning og sig selv (Denne passage minder mig om, når jeg …), eller læsning med anden læsning (Dette minder mig om en anden bog …), eller mellem læsning og verden (Dette lyder som hvad der sker når …).
At skabe forbindelser er meget vigtigt at huske på lang sigt, hvad der er læst i læsestoffet
Trin 5. Lav en opsummering
Efter læsning skal eleverne spørge sig selv om essensen af det, de har læst. Bed dem om at tage notater om de vigtigste dele af læsningen, såsom hovedideen og nogle understøttende detaljer.
Del 3 af 5: Definere gode studiefærdigheder med studerende
Trin 1. Lær, hvordan du laver en forhåndsvisning
Lad dine elever vide, at forberedelse af deres hjerne til at lære nye ting er meget vigtigt for dem. Der er flere vigtige måder at gøre dette på:
- Scan (scanning). Lær eleverne at bladre gennem de tildelte læsesider og se efter titler, billeder, tabeller, diagrammer og/eller ord med fed skrift.
- Kom med forudsigelser. Efter at have scannet noget tildelt læsestof, bed dine elever om at lave et par forudsigelser om, hvad de vil studere. Hvad vil denne læsning handle om?
- Forbind det, der vil blive lært, med det, der allerede er kendt. Endnu bedre, hvis det er noget, du er interesseret i. Nogle elever synes måske, at et bestemt emne er meget kedeligt, men hvis de på en eller anden måde kan relatere det til et emne, de kan lide, eller en hobby eller tv -show/film, vil de være mere åbne for at lære nyt læsestof.
Trin 2. Lær at stille spørgsmål
Gode elever er ikke bange for at stille spørgsmål. Spørgsmål indikerer, at eleverne er fokuserede og ønsker at vide mere eller har brug for afklaring på ting, der måske ikke havde været klare før.
- Øv dig i at stille spørgsmål til eleverne. Bed dem om at skrive spørgsmål ned, mens de læser nye ting, og spørg gruppen i klassen.
- Sørg for, at eleverne forstår, at du altid byder dem velkommen til at stille spørgsmål, og at det ikke får dem til at se dumme ud. Faktisk tror du (og de fleste lærere), at det får dem til at se smartere ud og vil faktisk blive klogere ved at stille spørgsmål, mens de lytter til de svar eller diskussioner, der følger.
- Bed eleverne om at skrive spørgsmål, mens de studerer, og for at finde ud af svarene på egen hånd eller at bringe spørgsmålene til klassen eller for dig at diskutere.
Trin 3. Lær at gennemgå
Når eleverne er færdige med at læse, bed dem om at gøre mere ved at reflektere over, hvad de har læst. De skulle igen se på de markerede passager, noter og billeder og titler på læsningen. De kan lave flashkort eller notekort for at skrive meget vigtige ideer ned ved hjælp af deres egne ord.
At lære eleverne at tage noter med deres egne ord er meget vigtigt for deres forståelse og for at undgå plagiat i opgaver og eksamener
Del 4 af 5: Diskussion af tidsstyring og arrangementer
Trin 1. Lær mig at være punktlig
Bed eleverne om at lave en tidsplan for, hvad de laver hver dag. Hvornår kommer de hjem fra skolen? Hvilke fritidsaktiviteter laver de hver uge? Hvornår kan de lave lektier og studere?
Lad eleverne skrive, hvad de laver hver uge på ugekalenderen. Nogle studerende kan have masser af tid tilbage til at studere, andre måske ikke
Trin 2. Diskuter muligheder for at skabe nok tid til undersøgelse
Hvis dine elever har mange aktiviteter uden for skolen, men ikke finder tid til at lave lektier og studere godt, skal du diskutere dette med dem. Det er vigtigt at have interesse for fritidsaktiviteter, men afhængigt af mængden af lektier, de har, skal de planlægge nok tid til at fuldføre lektierne. Dette kan betyde at afskære en eller flere fritidsaktiviteter.
Trin 3. Lær vigtigheden af at være organiseret
Sørg for, at eleverne har separate mapper til hvert skolefag. Dette bliver vigtigere i mellemskolen og videre, selvom det også kan gøre tingene lettere i grundskolerne. Fortæl dem, at organisering af lektier til hver lektion vil være meget nyttigt, mens du studerer.
- Fortæl dem i hver mappe, at de skal gemme det arbejde, der stadig skal indsendes og orientering/opgaver på venstre side, og det færdige hjemmearbejde, der er blevet korrigeret og returneret på højre side. De skal gemme alt fra klasse til senere studier.
- Hvis mappen er for fuld, skal du have en "front" -portefølje for at holde lektierne færdige indtil slutningen af året, og også holde denne mappe organiseret efter emne. Eleverne kan endda sammensætte bestemte opgaver på flere sider og alle lektier relateret til et bestemt emne i hver klasse. For eksempel kan alle formerings -hjemmearbejdet sættes sammen ved hjælp af papirclips, derefter lægges alle opdelingslekserne i en anden bunke i matematikmappen.
Del 5 af 5: Overvågning af fremskridt
Trin 1. Observer ændringer i ydelse
Studieprogrammet, der er oprettet med dine studerende, skal muligvis ændres på grund af en ændring i tidsplanen, mere materiale, der skal medtages, eller andre overvejelser.
- Vær så fleksibel og tilgængelig som muligt, så eleverne kan komme til dig, hvis deres studieforløb skal ændres, frem for konstant at skulle konfrontere dem.
- Observer hvordan de fungerer. Hvis elevernes præstationer ikke forbedres, eller hvis de forværres, skal du tale med dem så hurtigt som muligt i et lukket miljø, så de ikke føler sig flov eller gjort grin med deres jævnaldrende. For elever, der ser ud til at have problemer alene, kan det være nødvendigt at inddrage familien såvel som flere specialister for at se, om specialundervisningstjenester vil være til gavn for barnet.
Trin 2. Tal regelmæssigt med dine elever
Selvom det går godt, skal du tale med hver elev regelmæssigt for at sikre, at tidsplanen stadig går godt for dem, og de er tilfredse med deres fremgang og ikke er overdrevent overvældede eller stressede af dine forventninger.
Spørg om ærlighed, lad være med at nedlade dine elever, og lær dem i et tempo, der passer dem, selvom du skal ofre lidt tid for at sikre, at de lærer
Trin 3. Vær tålmodig
At miste tålmodigheden med eleverne, uanset om du er lærer, forælder eller anden omsorgsperson, vil lægge stress på dig og kan holde eleven væk fra at lære i fremtiden på grund af frustration, stress og angst for skolearbejde.
- Meditere, dyrke motion og deltage i andre stress-lindrende aktiviteter (læsning, skrivning, sang, tegning, havearbejde osv.-uanset hvad der får dig til at føle dig rolig), når du ikke underviser eller omkring dit barn for at bevare en følelse af ro og komfort.
- Husk at alle elever er forskellige. Hver elev har styrker, svagheder og forskellige læringsstile. Fokuser på deres styrker for at bevare et positivt perspektiv.
Relateret artikel
- Underviser
- Bliv underviser
