Undervisning er mere end bare at stå foran en gruppe elever og læse højt fra en bog eller citerer nogle fakta … Som lærer skal du forstå eleverne og deres behov, nogle gange mere end deres egne forældre, for at give dem evne til at leve livet. Uanset hvilket emne du underviser eller deres alder, vil denne Wikihow hjælpe dig med at evaluere dine elever og forbedre deres uddannelsesoplevelse. Start med trin 1 for at blive den lærer, du vil være.
Trin
Del 1 af 11: Kendskab til behov
Trin 1. Identificer vigtige akademiske færdigheder
Tænk på de færdigheder, dine elever har brug for for at få succes i livet. Tænk over de færdigheder, du brugte som voksen, og hvordan du kunne indpode dem hos elever. Dette er en nødvendighed for at leve i samfundet. For eksempel læsning og matematik. Gør dette til en prioritet.
Trin 2. Identificer sekundære færdigheder for at gøre livet bedre
Når du har etableret den første færdighed, skal du overveje den anden færdighed, der kan forbedre elevernes liv og give et lykkeligt og produktivt liv. For eksempel kreative færdigheder, der kan gøre dem til problemløsere og give dem den rigtige følelseskanal.
Trin 3. Genkend følelsesmæssige og sociale færdigheder
Ikke kun akademisk evne er nødvendig for at blive et funktionelt menneske. Dine elever skal være i stand til at opbygge selvtillid samt en sund evne til at klare stress og skuffelse og vide, hvordan de interagerer produktivt med andre. Forestil dig, hvilke teknikker du kan anvende i klasseværelset for at hjælpe eleverne med at udvikle disse ting.
Del 2 af 11: Målretning
Trin 1. Opret et overordnet mål
Når du har identificeret nogle af de grundlæggende færdigheder, eleverne skal have for at få succes i livet, kan du prøve at sætte nogle mål baseret på disse evner. Hvis du har at gøre med børnehaveelever, der til sidst f.eks. Skal lære at læse, vil du have dem til at genkende alfabetet og genkende lette ord.
Trin 2. Angiv specifikke mål
Når du har opstillet generelle mål for klassen, kan du prøve at tænke på specifikke mål, der kan indikere, at de generelle mål er nået. Lav f.eks. Det mål, at børnehaveeleven er i stand til at læse alfabetet forfra og bagpå og omvendt og læse ord på tre bogstaver, f.eks.
Trin 3. Beskriv, hvordan dette mål kan nås
Nu hvor du ved, hvad du vil have fra dine elever, kan du prøve at indarbejde de små færdigheder, de skal bruge for at nå det store mål. Disse vil være små mål og kan hjælpe som et kort. Med børnehavebørn kan dit lille mål for eksempel være at undervise i individuelle bogstaver, lære at genkende bogstavlyde eller hvordan man snorer lyde i ord.
Del 3 af 11: Lav en undervisningsplan
Trin 1. Opret en undervisningsramme for at nå målene
Nu hvor du har et undervisningskort, skal du oprette en lektionsplan, der specifikt viser, hvordan de trådte den rigtige vej. Hver færdighed, der skal mestres blandt disse små mål, skal planlægges og nedskrives.
Trin 2. Overvej undervisningsformer
Når du opretter en undervisningsplan, skal du tænke over undervisningsstile. Hver elev lærer på en anden måde, og hvis du vil have, at hele klassen har den samme mulighed for at lykkes, skal du imødekomme dette. Overvej at bruge lyd, fysiske, visuelle og skriftlige aktiviteter i dine lektioner, når du kan.
Trin 3. Bland flere emner for at opbygge flere færdigheder på én gang
Hvis du er i et miljø, hvor du kan kombinere flere emner som naturvidenskab og engelsk eller matematik og historie, så prøv det. Dette kan få eleverne til at forstå, hvordan information skal anvendes, og hvordan man gør det i virkelige situationer i den virkelige verden. Livet er jo ikke opdelt i flere klassefag. Prøv at finde måder at arbejde sammen med andre lærere i at tilbyde deltagende og komplekse lektioner.
Del 4 af 11: Engagerende studerende
Trin 1. Brug visuelle hjælpemidler
Prøv at bruge så mange visuelle hjælpemidler som muligt i dine lektioner. Dette vil give eleverne mere konkrete eksempler på, hvad du taler om. Komplekse begreber er nogle gange svære at forestille sig, og hvis du har billeder, vil det være i stand til at tiltrække elever til at holde fokus på materialet frem for at dagdrømme, fordi de ikke kan følge den diskussion, der finder sted.
Trin 2. Gør aktiviteter
Generelt må du ikke holde et foredrag længere end 15 minutter. Du bør altid gøre eleverne aktive i læreprocessen. Du kan gøre dette ved at give aktive læringsmuligheder såsom brug af spil, elev-til-elev-diskussioner eller spørgsmål og svar (du kan eller de kan svare).
Hvis du laver en Q&A, skal du oprette et system, hvor alle ved, at de har en rolle at spille. Dette hjælper hver elev med at være aktiv. En måde er at holde en krukke med elevens navn skrevet på ispinden eller håndtaget. Træk ispinden tilfældigt for at få navnet på den elev, der skal besvare spørgsmålet. Tilføj åbne spørgsmål, som andre kan besvare eller stille
Trin 3. Relatér emnet til den virkelige verden
Da læringsmålet er at erhverve virkelige færdigheder, vil du altid gerne knytte færdighederne og informationerne i klasseværelset til elevernes virkelige verden og de ting, der vil påvirke dem i fremtiden. Elever behøver ikke at undre sig hvorfor de skal lære ting. hvad de lærer, og hvis du ikke kan relatere det til den virkelige verden, burde du sandsynligvis ikke lære det.
-
Matematiske færdigheder bør returneres til ting som at betale regninger, få lån og fremtidige opgaver. Sprogfærdigheder kan bruges til at skrive breve eller ansøge om midler. Naturvidenskabelige færdigheder kan forstærkes ved at reparere beskadigede rørledninger eller evaluere sygdom. Historiske færdigheder kan bruges til at bestemme politiske værdier og valgbeslutninger. Sociologiske færdigheder kan bruges til hypotetisk at hjælpe deres fremtidige børn, venner eller fremmede
Del 5 af 11: Tillad selvforskning
Trin 1. Lad dine elever blive udenfor
Det handler ikke kun om at holde dem aktive eller i solen (selvom det er vigtige ting). Pointen med at gå i skole er ikke kun at opbygge evnen til at bestå en test, men at hjælpe med at møde den virkelige verden. Prøv at lade dem ud af klassen for at bruge de færdigheder, de har.
Tag din naturvidenskabsklasse til stranden for at identificere dyr, planteliv eller geologiske objekter. Tag sprogundervisning til teaterøvelser, så de kan se, hvordan dialogvalg og opfattelser ændrer sig i begivenheder og roller. Prøv at tage din historietime for at interviewe beboere på et plejehjem eller din sociologiklasse for at interviewe fængselsboere
Trin 2. Lad dem eksperimentere
Giv din opgave plads til kreativ fortolkning. Lad eleverne stille spørgsmål og følge en anden vej. At lade dem guide deres egne lektioner kan hjælpe dem med at lære bedre og forblive interesseret i, hvad de laver.
For eksempel i et laboratorieeksperiment om at sætte mus i en labyrint, hvis dine elever spørger, hvad der vil ske, hvis de bruger et spejl i labyrinten, lad dem
Trin 3. Støt innovation
Lad dine elever skabe nye ting. Giv dem brede opgaver med specifikke mål, og lad dem have deres egne metoder til at nå disse mål. Dette giver dem mulighed for at udvikle en undervisningsmetode, der passer til deres stil og interesser, vil fokusere deres opmærksomhed på opgaven og understøtte succes.
Antag for eksempel, at du har en sprogklasseopgave, hvor eleverne skal skrive et antal ord om for eksempel et bestemt bredt emne. Sig dog, at det er op til dem, hvordan ordene er arrangeret. De kan lave tegneserier, skrive sange, holde taler, essays, hvad de vil
Del 6 af 11: Forstærk undervisningen
Trin 1. Interagere i lektionen
Når eleverne arbejder på en opgave i klassen eller er en del af en klasse, kan du gå rundt i lokalet og spørge, hvad de laver. Spørg hvordan det går. Spørg ikke bare, hvad der gik galt, men spørg også, om de forstår godt. Grav dybere end blot "Jeg har det godt" eller "Alt er i orden." Du kan endda forklare, hvad de laver, eller hvad deres forståelse af opgaven er.
Trin 2. Diskuter de svage punkter
Efter opgaven kan du prøve at se klassens generelle præstationer. Prøv at identificere almindelige eller fælles problemer og diskuter dem. Tal om, hvorfor denne fejl er let at lave, og identificer problemet. Diskuter en bedre tilgang eller løsning.
Trin 3. Gennemgå af og til gammelt materiale
Tal ikke om noget virkelig gammelt fra starten af året, og tal aldrig om det igen. Prøv altid at forbinde det med nyt materiale på tidligere materiale. Dette vil forstærke det lærte, ligesom at lære sprog kræver daglig øvelse.
For eksempel kan lære engelsk om at skrive et papir diskutere mere om narrativ skrivning om, hvordan argumenterende skrivning kan skabe følelsesmæssige effekter, og hvordan tonalitet kan give forskellige opfattelser
Del 7 af 11: Sporingsfremgang
Trin 1. Opret en afbalanceret test
Har du nogensinde taget en test, der var for let at tage eller en eksamen, der kun indeholdt materiale fra de sidste tre dage i timen, frem for alt materiale fra semesteret? Denne oplevelse kan hjælpe dig med at forstå vigtigheden af at afbalancere testindhold. Lav materialet i henhold til testens betydning og foretag en afbalanceret vurdering af testen, der ikke er for let eller vanskelig for eleverne.
Trin 2. Overvej alternativer til standardiserede test
Standardiserede test er undertiden unøjagtige i vurderingen af elevernes evner i emnet. Smarte elever kan også have meget svært ved at lave test, og elever, der ikke er gode til at optage viden, kan gøre store testtagere. Prøv at finde alternative metoder, der ikke lægger for meget pres på eleverne for altid at lykkes på en bestemt måde.
Overvej uddannelsesevalueringer frem for at være auditive. Bed dine elever om at se den virkelige verden, hvordan de ville bruge den viden, de lærte, og bed dem om at skrive et oplæg eller en præsentation om, hvordan de ville håndtere situationen. Dette vil styrke deres evner og give mulighed for ikke blot at forstå materialet, men også at forstå dets funktion
Trin 3. Vrid din præsentation lidt, Generel tale er en vigtig færdighed
Det er dog ikke alle, der lærer dette med magt. Prøv at øve dine elevers præsentationsevner ikke kun, så du kender deres viden om det givne materiale, men også deres taleregenskaber. Når de har lavet en lettere præsentation, kan du bede dem om at lave en præsentation i klassen og se, hvad de er i stand til.
- Du kan få eleverne til at lave præsentationer individuelt, kun for dig. Dette burde gøres mere som et interview. Dette vil gøre dem lettere og hjælpe dem med at opbygge præsentationsevner mere effektivt. Det giver dig også mulighed for at stille spørgsmål og vurdere dine elevers evner.
- Du kan altid bede dem om at holde præsentationer for medstuderende. De kan gøre det halvt, som de gjorde med dig før, eller du kan bede dem om at tale foran et panel (en anden gruppe studerende). Bed eleverne, der evaluerer, om at bringe en liste over tidligere spørgsmål, som derefter bliver en undervisningsoplevelse og en måde for dem at vise, at de forstår det præsenterede materiale.
Del 8 af 11: Belønning af succes, brug af fiasko
Trin 1. Lad dine elever vælge deres pris
Lav en liste over acceptable priser for god præstation, både individuelt og for hele klassen, så dine elever selv kan bestemme, hvordan de vil blive belønnet. Det hjælper dem til at vide, at denne pris er et reelt incitament, frem for noget du giver, der ikke hjælper med at motivere dem til at arbejde hårdere.
Trin 2. Se ikke på fiasko, se på muligheder
Når en elev laver en fejl, skal du ikke se på det som sådan. Se det ikke som en fiasko, og lad dem ikke se det som en fiasko. Hjælp dem med forsigtigt at påpege den rigtige vej. Husk, ikke sig "forkert". Sig i stedet "næsten" eller "god indsats". Husk, at færdigheder, der læres gennem forsøg og fejl, vil være mere kraftfulde end bare at prøve og have ret eller på måder, de ikke rigtig forstår.
Trin 3. Prøv at give generelle belønninger
Traditionelle undervisningsmiljøer har en tendens til at skabe et system, hvor undervurderede elever vil misunde dem, der ikke synes at skulle prøve hårdt. Du vil skabe en atmosfære, hvor eleverne vil arbejde sammen og ikke stigmatisere succes. Dette vil hjælpe dine elever med at blive mere funktionelle som voksne og forberede dem på arbejdslivet. Gør dette ved at introducere gruppebelønninger, hvor individuel succes deles af hele klassen.
For eksempel, opret et system, hvor hvis en elev får en perfekt score i klassen, vil alle andre blive belønnet. Du giver alle et par ekstra point eller spørger eleverne, om de havde forventet en anden pris. Dette vil støtte dem til at arbejde sammen om bedre resultater og videregive succesfulde elever til deres klassekammerater
Del 9 af 11: Opfyldelse af følelsesmæssige behov
Trin 1. Få dem til at føle sig unikke og nødvendige
Værdsæt hver elev individuelt for de kvaliteter, der gør dem til unikke mennesker. Skubbe deres kvalitet. Du skal kunne få eleverne til at føle, at de har noget at tilbyde og bidrage med. Dette kan øge deres tillid og finde en passende vej i deres liv.
Trin 2. Anerkend deres indsats
Selvom elever kun lejlighedsvis gør en lille indsats, bør disse indsatser ses og værdsættes. Døm ikke, men vær mere taknemmelig. Hvis de arbejder hårdt, så prøv at værdsætte det. Hvis det lykkes en elev for eksempel at hæve en karakter fra D til B+, kan den få et ekstra løft ved at give et A på grund af deres store indsats for med succes at hæve en karakter så høj.
Trin 3. Vær respekt
Det er meget vigtigt at respektere eleverne. Det er ligegyldigt om de er gymnasieelever, der arbejder på en afhandling eller børnehavebørn, behandle dem som intelligente dygtige mennesker. Giv dem selvrespekt, og de vil gøre det samme mod dig.
Del 10 af 11: Bed om feedback
Trin 1. Spørg dine elever om input
Bed om input for at få deres opfattelse af, hvad der foregår, og hvad der er galt i klasseværelset. Du kan bede dem privat eller med anonyme undersøgelser for at finde ud af, hvad de synes om, hvad der sker i klasseværelset.
Trin 2. Spørg familiemedlemmer om input
Spørg forældrene til dine elever om input. De bemærker muligvis forbedringer i deres barns evner, øget selvtillid eller sociale færdigheder. Måske så de noget. At få et eksternt perspektiv hjælper dig med at være sikker på, at de ændringer, du ser i klasseværelset, fortsætter uden for klasseværelset, samt hjælper med at fange problemer, du måske ikke ser i klasseværelset.
Trin 3. Spørg din chef om input
Hvis du er læreren i klasseværelset, skal du bede rektoren eller en anden mere erfaren lærer om at komme ind i klasseværelset og observere dig på arbejdet. At få input udefra hjælper dig, men husk at være åben for kritik.
Del 11 af 11: Bliv ved med at lære
Trin 1. Bliv ved med at udvikle dig selv
Læs de nyeste tidsskrifter eller papirer fra konferencer for at holde dig ajour med de nyeste innovative metoder og de nyeste ingeniørideer. Dette hjælper dig med ikke at falde bagud i dine metoder.
Trin 2. Tag en klasse for at opdatere din viden
Tag en klasse på dit lokale universitet for at opdatere din viden. Dette hjælper dig med at huske en teknik, du har glemt, eller en strategi, du har glemt at bruge.
Trin 3. Observer andre lærere
Observer ikke kun dem, der er gode til deres job, men også dem, der ikke er så gode. Se de gode ting og de dårlige ting, der sker. Tag notater og prøv at bruge det, du lærer i klasseværelset.
Trin 4. Refleksion
I slutningen af dagen/lektionen/kvartalsvis/semester skal du prøve at reflektere over, hvad du gjorde i klassen. Hvad gør du godt. Hvad er ikke godt nok, og hvad kan forbedres. Hvad du ikke kan mere.
